2021教师资格面试试讲:高中语文《锦瑟》

来源:招教网时间:2021-06-10责任编辑:shizhenzhen
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《锦瑟》

锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆?只是当时已惘然。

【参考设计】

01、开场白

各位评委老师:

大家好!我是高中语文组XX号考生,今天我试讲的题目是《锦瑟》,下面开始我的试讲。

02、导入

师:(播放瑟乐《淡月映鱼》)同学们,你们知道这是什么乐器弹奏的音乐吗?

师:这是瑟弹奏的《淡月映鱼》。瑟音清幽哀怨,适合弹奏悲怨的曲调。

有人曾经这样来形容瑟乐:如果说筝是青年的爽朗,琴是老者的沧桑,那么瑟便是中年的深沉。

人到中年,在饱尝人间冷暖,历经人生百态,阅尽沧海桑田之后,李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢?让我们走进《锦瑟》。

03、初读,感受诗美

师:先听老师朗读一遍这首诗,思考这首诗的情感基调。

师:哪位同学来说说这首诗的情感基调是什么呢?

师:A同学说得很对。这首诗的情感基调是感伤的,请同学们一起来读一读这首诗。

04、品读,走进诗境

师:大家能找到诗中直接表达作者情感的词语吗?

师:B同学说得非常好,“惘然”。那作者又是如何传达伤感而又迷惘的情感的呢?

请同学们分为四个小组讨论学习,每组选择其中一联解读,一会儿请代表来分享你们小组的讨论结果。

师:请第一小组的代表来说说首联是如何传达作者情感的。

师:说得很好,可见刚刚你们讨论得十分认真。老师来为C同学的回答作一个总结,“锦瑟”,其形美丽精致,其声清幽哀怨,常与忆念、离别等悲怨情绪相联结。

“无端五十弦”,犹言没来由地,平白无故地,此时人痴语。

锦瑟到底有多少弦,并不是锦瑟的过错,可是诗人却硬来埋怨它:锦瑟啊,你干吗要有那么多弦?

“一弦一柱”,犹言一音一节,拨动一根琴弦。瑟具五十弦,拨动瑟弦,繁音促节,令听者顿生烦乱思绪,所谓音繁而绪乱,怅惘以难言。

所以一音一节皆引思绪,聆锦瑟之繁弦,思华年之往事。

由此也可见,往事之千重,情肠之九曲。“思华年”,直言本作是追思之作。

“华年”,就是指美丽的青春年华。

师:第二小组请来说说颔联吧。

师:非常好!梦,美好而短暂,不禁让人伤感。美好而虚缈的梦境令人神往却又让人迷惘。

托冤禽之悲啼,表达了诗人无限的悲感和难言的怨愤,流露出哀怨而悲凄的情调。

伤春之心,体现了对失去了的美好的事物的怀念。

师:该第三小组来说说颈联了。

师:对!颈联两句所表现的是阴阳冷暖、美玉明珠,境界虽殊,而怅恨则一。

诗人对于这一高洁的感情,是爱慕的、执着的,然而又是不敢亵渎、哀思叹惋的。

师:那么尾联呢?请最后一个小组来说说尾联。

师:说得好!拢束全篇,提出“此情”二字,与开端的“思华年”相呼应,表现了怅惘的苦痛心情。

师:刚刚通过同学们对意象的赏析,我们感受到了一种充满伤感迷惘的凄美之境,给人以无比新鲜而动人的感受。

那么到底是什么样的意象有这般魅力呢?

师:D同学的回答非常准确。晓梦、春心、珠泪、玉烟,试着找找这四个意象的共同特点。

师:没错,这四种意象给我们一种朦胧、说不清道不明的感受。

作者运用神话传说典故,使诗歌显得很凄美。这种意象特别适合表达李商隐复杂变化、惆怅莫名的心境。

05、研读,拓宽思维

师:同学们,你们对于李商隐有怎样的了解?对于这篇作品的创作背景有哪些了解?

师:大家说得都非常好,自古以来,对于这首诗的理解有许多,这就是锦瑟的魅力所在。

李商隐的一生,一直都很受伤,但是他要把这伤痛隐藏起来,所以叫李商隐,即伤隐。

我们没有必要真正弄明白《锦瑟》到底是写给谁的,就像没必要弄清楚蒙娜丽莎的微笑的原因一样,从此李商隐不再有爱情,也不再有事业,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。

他在这个曾经十分迷恋的世界凄凄惨惨待了几年,然后默默地离开了世界。

李商隐这条春蚕吐出的丝,一直绵延千年,犹未能尽。

课下请同学们对比阅读李商隐其他的无题诗,进一步感受李商隐的情思和其无题诗的特点。

06、课堂小结

师:同学们,这节课要结束了,但是我们穿越千年的诗歌之旅并没有结束。让我们用情感作为沟通古今的桥梁,用真心品味真情,从诗中感受那人生世相的新鲜有趣。

师:好,下课!同学们再见!

07、板书设计

《锦瑟》

李商隐

首联:年已半百,感慨万千

颔联:思念至深,其苦难言

颈联:沧海桑田,美玉生烟

尾联:时过境迁,此情难待

我的试讲到此结束,谢谢各位评委老师的聆听。


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