每日一练 教师招聘考试(9月2日)

时间:2016-09-02责任编辑:admin

关键词: 全国招教 2016

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【每日一练】心理学

一、单项选择题

1.有一种教学策略认为“学习是有意义的社会协商,学习环境是由情境、协作、会话、意义建构四个要素组成”,其比较成熟的教学模式是情境教学,该教学策略是(  )

A.先行组织者        B.掌握学习策略

C.发展性教学策略    D.建构主义策略

2.孔子是我国古代著名的教育家。“不愤不启,不悱不发”“学而时习之”的思想分别体现了下列哪些教学原则(  )

A.直观性原则、启发性原则

B.循序渐进性原则、因材施教性原则

C.因材施教性原则、直观性原则

D.启发性原则、巩固性原则

3.“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”这段言论体现了德育的(  )

A.陶冶法   B.榜样法   C.两难法   D.说服法

4.通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体的班级管理模式是(  )

A.目标管理    B.平行管理    C.民主管理    D.垂直管理

5.下列说法中,不符合有效使用惩罚原理的是(  )

A.惩罚不能违法                B.惩罚要有良知

C.惩罚后不能跟随强化          D.惩罚要符合心理学程序

二、判断题

1.注意本身不是一种独立的心理过程,而是一种心理特性。(   )

2.按照马斯洛的需要层次理论,人的需要从低到高分为七个层级,只有低级需要完全得到满足后,才能产生更高级的需要。(   )

3.沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。(

4.相对于大多数学习而言,集中复习的效果优于分散复习。(   )

5.行为主义心理学反对研究意识的结构,主张研究意识的功能。(   )

二、论述题

1.试述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略。








参考答案

一、单项选择题

1.D【解析】建构主义认为,学习是有意义的社会协商,学习环境是由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件。师生、生生之间的协作与对话是意义建构的环节,意义建构则是学习的目的。

2.D【解析】“不愤不启,不悱不发”是启发性原则的典型体现,“学而时习之”体现的是巩固性原则。

3.A【解析】题干的描述体现了德育的陶冶法的内涵。

4.B【解析】题干描述的是平行管理的概念。

5.C【解析】有效的惩罚应注意以下几点:(1)明确惩罚的目的;(2)惩罚应尽可能及时,延时实施则须先说明原委;(3)惩罚强度应适当;(4)惩罚应基于爱和尊重;(5)惩罚应按特定的时间或程序安排来规范地进行;(6)惩罚务与说理相结合。此外,不要期望一步到位的消除课堂消极行为。

二、判断题

1.√【解析】略。

2.×【解析】早期,马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序,把需要分成了五个层次,即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。这里的自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。后来他又补充了求知需要和审美需要,即需要由五个层次扩充为七个层次。较低级的需要至少须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。

3.√【解析】沉思型的学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢,但错误率很低,在解决高层次问题时占优势。

4.×【解析】相对于大多数学习而言,分散复习的效果优于集中复习,因为分散复习可以降低疲劳感,可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。

5.×【解析】机能主义心理学派强调对意识作用与功能的研究,不赞成构造主义对心理结构进行分析。

三、论述题

1.我们须根据学生认知差异的特点,不断改革教学,因材施教。这要求我们做到:(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异,我们常常采用的教学组织形式包括:分校、分班、班内分组(同质分组)、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。(2)采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。(3)运用适应认知差异的教学手段。当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学(电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器)等。




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