【每日一练】2021年教师资格证考试(10月26日)

时间:2021-10-26责任编辑:shizhenzhen
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专业老师在线答疑

一、单选题

1.李老师为了赢得学生的喜爱,把大量时间花在与学生搞好关系上,从教师专业成长的角度来看,李老师的做法表明他处于教师专业发展的(  )

A.关注情境阶段

B.关注生存阶段

C.关注学生阶段

D.关注发展阶段

2.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗。王某的伤害由(  )承担责任。

A.司机负责

B.某寄宿学校负责

C.司机和某寄宿学校共同负责

D.司机和王某共同负责

3.教师专业发展的不竭动力是(  )

A.爱岗敬业

B.教书育人

C.关爱学生

D.终身学习

4.20世纪初,瑞典出现了一位女作家拉格勒夫,(  )是她唯一一篇为孩子们写的长篇童话,也是使她获得1909年诺贝尔文学奖殊荣的作品。

A.《尼尔斯骑鹅旅行记》

B.《王与后们》

C.《时代广场的蟋蟀》

D.《小老鼠斯图亚特》

5.在Word2007的编辑状态中,使插入点快速移到文档末尾的操作是(  )

A.PgUp

B.PgDn

C.Alt+End

D.Ctrl+End

二、写作题

阅读下面的材料,写一篇800字左右的文章。

田园里有三个种草莓的农夫:第一个担心草莓长不大,有虫害,天天浇水,打药,没过多久,他的草莓苗被水浸泡死了。第二个把草莓种到塑料大棚里,定期施加化肥,喷药,浇水,但他还嫌草莓不够红,不够大,就给它们都打了催熟剂,打了添加有牛奶成分的营养品,三个月后,他的“牛奶草莓”上市了,这些草莓虽然看上去又红又大,但是吃起来却不够甜。第三个农夫把草莓种在普通田地里,既不施加化肥,也不打农药,而是施加牛羊粪等有机肥,让草莓苗自由成长,半年后才上市,这样的草莓个头也不大,卖相也不好,但是吃起来却最甜。

要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;联系现实和教育实际,文体不限,诗歌除外。







【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】处于关注生存阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。因而,可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上,想方设法控制学生,而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。

2.B【解析】王某的伤害责任应该由寄宿学校承担,司机虽然也有过错,然而,学校和司机签订合同后,司机履行的行为属于公职行为,学校应该承担责任。故选B。

3.D【解析】终身学习是教师专业发展的不竭动力。

4.A【解析】塞尔玛·拉格勒夫(1858—1940),女性,瑞典人。1909年凭借《尼尔斯骑鹅旅行记》获得诺贝尔文学奖,她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家,也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。故选A。

5.D【解析】Ctrl+End组合键可以立即将光标移动到文档末尾。

二、写作题

顺其自然,适当引导

正确的教育方式需要老师顺着孩子的本性来启发,顺着孩子的思维来引导,适当调整学习路径,而不要一味地给孩子们的大脑里强加各种“化肥和农药”——永远背不完的知识、永远做不完的试题,逼迫学生按照老师规划好的路线图来成长。

不少教育名家心中理想的教育教学方式都包含相信学生,顺其自然,适当引导的思想。

魏书生和学生一起商量学习目标,顺应学生的思维,让学生自己出考试题,自己决定考试内容。宁鸿彬认为语文课应有“三不”“三欢迎”和“三允许”原则。“三不”:一是不迷信古人,二是不迷信名家,三是不迷信教师;“三欢迎”:一是欢迎质疑,二是欢迎发表与教材不同的见解,三是欢迎发表与教师不同的观点;“三允许”:一是允许出错,二是允许改变观点,三是允许保留意见。李镇西也致力于民主、自由式教学的研究,倡导师生公平、自由、民主地对话。

以上这些教育名家,在教学中都充分相信学生,鼓励学生,发动学生,让学生尽情地自由思考,放飞成长的翅膀。调动他们的思维,激发他们的潜能,开启他们的智慧,让学生的思维自由自在,尽量少受各种金科玉律的束缚,老师仅仅稍加引导,这些不都是正确教育学生的方式的体现吗?

我曾经有幸听到了程翔老师的公开课。程老师上课的课题是鲁迅的《药》,然而他上课前一问,学生们的老师已讲过这一课了。会场里听课的老师纷纷惊呼:“这可怎么办?”程老师微笑着问:“既然学过了,还要不要学?该怎么学?”学生们说:“要学。”程老师就让学生以小组为单位,研究各小组仍然存在的疑惑,并将无法解决的问题提出来。各个小组争相提出不少问题,这些问题,先由其他小组来解答,其他小组无法解答时,程老师就引导大家共同思考,共同寻找答案,并收到了较好的效果。这堂课给我留下了深刻的印象。既然老师已经讲过了,为何学生还有那么多困惑?老师是不是忽视了学生的学情和阅读感受,只顾按照教学重难点往下推进?是不是只管给学生的大脑里塞进各种自认为重要的知识、问题,而不管学生们是否喜欢,是否消化?

如果能调查一下学生的阅读感受和困惑,把学生存在的真实问题作为课堂重点来研讨,顺着学生们提出的各种问题来教学,学生应该就不会有这么多问题了。

我不敢说正确的教育方式是什么,我只能说正确的教育方式像什么。正确的教育方式像一汪清泉,既有软泥上的青荇,又有潺潺的水声;既有清脆的蛙鸣,又有鱼儿在欢快地游动;既倒映着彩虹,又沉淀着彩虹似的梦。


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