2018下半年教师资格证考试:​​全真模拟试卷(七)

时间:2018-09-12责任编辑:jiameng

关键词: 教师资格证 2018 小学

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全真模拟试卷(七)
教育学部分
一、选择题(本大题共 10 个小题,每小题 2 分,共 20 分。在每小题给出的四个选
项中,只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)
1.《论演说家的教育》是西方早出现的论述教育问题的专著,其作者是( )
A.昆体良
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.苏格拉底
2.教育心理起源论的创始人是( )
A.利托尔诺
B.孟禄
C.涂尔干
D.沛·西能
3. “近朱者赤,近墨者黑” ,这句话反映对人发展产生影响的因素是( )
A.环境
B.教育
C.遗传
D.社会活动
4.经常被人称为“危机期” 的年龄阶段是( )
A.幼儿阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段
5.因材施教原则针对的( )
A.天才儿童
B.后进生
C.特长生
D.每个学生
6. “教育须为社会主义现代化建设服务,须同生产劳动相结合,培养德、智、
体全面发展的建设者和接班人” ,这一教育目的以法的形式确定下来是在( )
A. 1958 年
B. 1982 年
C. 1990 年
D. 1995 年
7.课外校外活动经常在教室和校园以外开展,是为了( )
A.实践课堂所学的知识
B.扩大学生活动领域
C.协调各方面教育力量
D.利用校外教育资源
8.教学原则是有效进行教学所须遵循的( )
A.教学原理
B.教学程序
C.基本要求
D.教学模式
9.我国中小学生主要应用的教学方法是( )
A.讲授法
B.演示法
C.练习法
D.谈话法
10.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本( )
A.目标
B.途径
C.动力
D.内容
二、填空题(本大题共 9 个小题,共 18 空,每空 1 分,共 18 分。把答案填在题中
横线上)
11.社会意识形态对教育的主要影响,一是表现在______上,二是反映在______。
12.课程是为实现培养目标而规定的学科以及目的、内容、范围、 ______和______
的总和。
13.陶冶教育主要有人格感化、 ______和______三种方式。
14.教师的能力素养,一般包括组织教育和教学能力; ______能力; ______能力;QQ: 837527776 招教视频分享
以及自我调控能力。
15.教学原则是根据______和______提出的,是进行教学须遵循的基本要求。
16.循序渐进教学原则中的“序” ,是指______和______。
17.品德认识是人们对是非、善恶的认识和评价,它的内容包括______和______两
个方面。
18.机器大工业生产提供了人的全面发展的______和______。
19.体育以______为基本内容,体育的根本任务是______。
三、简答题(本大题共 4 个小题,每小题 6 分,共 24 分)
20.教育的两大职能是什么?
21.在教学中如何贯彻启发性原则?
22.选择德育方法的依据是什么?
23.班主任的工作方法有哪些?
四、论述题(本题满分 13 分)
24.试论教育如何适应青少年身心发展规律?
心理学部分
五、选择题(本大题共 10 个小题,每小题 2 分,共 20 分。在每小题给出的四个选
项中,只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)
25.在日常生活中,人们所说的“举一反三” 、 “触类旁通” 等现象,属于下列哪
项的表现?( )
A.联想
B.迁移的作用
C.原型启发
D.问题表达方式
26.在下列哪一项活动中,运用了再造想像( )
A.作家塑造新的人物形象
B.科技人员研制出了一台新机器
C.舞蹈演员编排新动作
D.建筑工人根据图纸想像新建筑物的形状
27.意志行动以下列哪一项为其行动的基础( )
A.自觉地行动目的
B.受意识能动地调节支配
C.随意运动
D.克服内外困难
28.理性情绪理论认为,引起情绪障碍的是( )
A.诱发事件本身
B.对事件的评价
C.当事人的情绪与行为结果
D. A、 B、 C 都是
29. “笑一笑,十年少;愁一愁,白了头。 ” 表现了( )
A.情绪的两极性作用
B.情绪对健康的影响
C.情绪与认识的关系
D. A、 B、 C 都不是
30.在能力的形成与发展中起主导作用的是( )
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D.主体活动
31.下列选项中哪项是情绪产生的基础( )
A.生理需要
B.社会需要
C.态度
D.需要
32.通过外部分析器的活动,接受外部刺激,反映外界事物个别属性的是( )
A.外部感觉
B.感觉
C.内部感觉
D.视听觉
33.事先没有预定目的,不需要意志努力的注意是( )
A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.随意性注意
34.按需要的性质,它可以分成( )
A.生理与社会需要
B.物质与精神需要
C.外部和内部需要
D.低级和高级需要
六、填空题(本大题共 9 个小题, 18 个空,每空 1 分,共 18 分。请把答案填在题
中横线上)
35.实现反射活动的______称为反射弧,它由______部分构成。
36.创造想像比再造想像更为复杂和困难,具有新颖性、 ______、 ______的特点。
37.语词是概念的______,同时,概念又赋予了语词以一定的______。
38.高级神经活动具有______、 ______和灵活性三个基本特性。
39.在智力测验中,作为测验量表须具备的条件是______、 ______、效度及施测与
评分的标准化。
40.心理治疗传统的三大理论体系指精神分析疗法、 ______和______。
41.技能包括______的技能和______的技能(或技巧)。
42.知觉的恒常性包括形状恒常性______、 ______和颜色恒常性。
43.注意是心理活动对一定对象的______和______。
七、简答题(本大题 4 个小题,每小题 6 分,共 24 分)
44.怎样掌握科学的概念?
45.青少年智力发展有哪些特点?
46.一般能力与特殊能力有什么关系?
47.空间知觉包括了哪些亚类知觉?
八、论述题(本题满分 13 分)
48.联系实际分析气质差异对实践活动的作用。
全真模拟试卷(七)参考答案
教育学部分
一、选择题
1. A 2. B 3. A 4. C 5. D 6. D 7. B 8. C 9. A 10. C
二、填空题
11.教育观点 教育内容
12.分量 进程
13.环境陶冶 艺术陶冶
14.语言表达 组织管理
15.教育目的 教学规律
16.学科内在的逻辑系统 学生的认识顺序
17.道德知识 道德判断
18.基础 可能
19.身体活动 增强体质
三、简答题
20.教育是人类特有的社会现象。教育有两大职能:一是使新生一代适应现存的生
产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶
级斗争的工具。
21.启发性原则,是指在教学过程中,教师要从学生实际出发,以启发思维为,
充分调动学生学习的主动性和积极性,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独
立思考,融会贯通地掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。
我国古代教育家孔子曾说: “学而不思则罔,思而不学则殆” ,准确地阐发了自觉
思维与学习知识的关系,并据此提出“不愤不启,不悱不发” 的教学要求,这就是启发
性原则的来源。
贯彻启发性原则,首先教师要深入钻研教材,把握重点;还要充分了解学生,因势
利导地进行教学;其次、教师要启发学生独立思考,发展思维能力。为此。教师要善于
提出问题,开阔视野,活跃学习气氛,并且注意培养学生独立思考和认真钻研的习惯;
后,教师要循循善诱,调动学生的学习主动性,因为学生的求知欲和学习态度,对学
习活动起着巨大作用。
22.选择德育方法,首先依据的是德育目标。德育目标有总目标和具体目标,选择
德育方法要考虑这两方面的要求.既要有利于学生掌握德育内容,形成相应的品德能力,
以符合总目标的要求;又要对学生知、情、意、行的培养提高,不同时期有不同侧重,
相应的德育方法也不同,以符合具体目标的要求。
其次,选择德育方法要依据德育内容。德育内容不同,决定采用的德育方法也然
不一样。比如:思想政治方面的内容主要运用说服教育法;而伦理道德方面的内容则主
要运用榜样示范法和陶冶教育法。
后,选择德育方法还依据德育对象的年龄特征和个别差异。对小学低年级学生应
常用榜样示范法,而少用或不用自我教育法。从个性差异上看,对骄傲自满有虚荣心的
学生,奖励应慎重运用;而对懦弱、缺乏自信的学生,则应多表扬并给予精神鼓励和支
持,激发他们继续进步的勇气和增强战胜困难的意志。
答题提示:此题和选择教学方法的依据这一问题相类似,可联系在一起加以区别和
记忆。
23.班主任要带好班级,教好学生,须有自己的工作方法。班主任共有五种主要
工作方法:
(1)全面了解和研究学生。这是有效地进行班主任工作的前提和基础。
(2)组织和培养班集体。这也是班主任的中心工作。
(3)做好个别教育工作。要求处理好个别教育与集体教育的关系,有针对性地做
好个别学生尤其是后进生的工作。
(4)家庭与社会教育密切配合,统—各方面的教育力量。目的是步调一致,构成
合力。
(5)做好班主任工作的计划和总结。计划一般分为学期计划和具体活动计划;总
结一般分为全面总结和专题总结。
四、论述题
24.人的发展在各个不同年龄阶段有不同的特征,对开展教育活动有一定的制约作
用,甚至受到某种限制。那么,教育应如何适应人的身心发展规律呢?
(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进学生的身心发展。
儿童从出生到成人,其身心发展有一个从低级到高级的变化过程。这就是儿童身心发展
的顺序性;从量变产生质变,使人的身心发展又呈现出一定的阶段性。在每—阶段,学
生生理和心理两方面都会出现一些典型的本质的特征,即学生的年龄特征,这决定了教
育工作的阶段性,要注意教育内容上的过渡和衔接工作,循序渐进地开展教育活动。
(2)教育要适应人的发展的不均衡性,加强学生身心发展的关键期教育。所谓不
均衡性,是指人的身心发展在某一时期快些,另一时期慢些。现代科学研究发现: 3 岁~
5 岁是儿童智力发展的关键期, 4 岁是培养独立性的佳期, 4 岁~5 岁儿童视听觉发展
到较高水平。青少年时期抓紧教育,采用适合青少年身心特点相应的方法,能起到良好
的教育效果。
(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性,在教育内容和方法上相应的变化,
加速青少年的身心发展。稳定性指在一定社会条件下,人的身心发展的顺序和阶段,每
个阶段的变化过程和速度,大致是相同的,各阶段的年龄特征也大致一样。可变性是指
在不同的社会和教育条件下,人的发展水平和速度会发生某种变化。我们要充分利用这
种可变性,开发学生潜能,以加速学生的发展。
(4)教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。个别差异是同—年龄阶
段中不同学生的个性特点。这种差异,既可能表现在不同学生不同方面的能力发展上,
也可能表现在不同学生具有不同的个性心理特征上, 因此,因材施教,才能使每个学生
获得大发展。
心理学部分
五、选择题
25. B 26. D 27. C 28. B 29. B 30. C 31. A 32. A 33. B 34. B
六、填空题
35.神经机构 五个
36.独立性 首创性
37.物质外壳 意义和内容
38.速度 强度
39.常模 信度
40.行为疗法 人本主义疗法
41.低级水平 高级水平
42.大小恒常 亮度恒常
43.指向 集中
七、简答题
44.(1)合理利用日常概念;
(2)充分利用感性材料与经验;
(3)注意“变式” 在掌握概念中的作用;
(4)注意词与感性材料的结合;
(5)正确及时地下定义;
(6)在实际运用中进一步掌握概念。
45.青少年智力发展的特点表现为两个阶段的特点:
(1)少年期智力发展的特点:
①各种基本能力如:言语、感知、记忆、想像、思维等能力有了进一步提高;
②少年期出现了新的认知结构,能运用假设、抽象概念、逻辑法则及逻辑推理等解
决问题。
(2)青年期智力发展的特点:
①抽象逻辑思维能力的发展。首先具有了假设性、预计性和内省性;形式逻辑思维
能力占优势;抽象逻辑思维逐渐进入成熟阶段;
②辩证逻辑思维能力迅速发展。
46.一般能力与特殊能力既有区别又有联系。
区别在于二者的倾向和发挥作用的领域不同。一般能力是人们完成各种活动所共同
需要的基本的能力;特殊能力是在完成某种专业活动所须的能力,只在特殊领域发
挥作用。
一般能力与特殊能力紧密联系着。一般能力是特殊能力形成和发展的基础;特殊能
力的发展又会促进一般能力的发展与完善。
47.大小知觉、形状知觉、方位知觉和距离知觉。
八、论述题
48.了解气质的差异对人的实践活动有重要的作用和现实意义。
(1)气质本身没有好坏之分。每一类型的气质既有积极方面,也有消极方面。任
何一种气质类型的人通过自己的主观努力,都有可能在事业上取得成熟,为社会做出贡
献。例如,俄国历史上四位著名的作家就是四种气质类型的典型代表:普希金有明显的
胆汁质特征;赫尔岑具有多血质特征;克雷洛夫有明显的黏液质特征;果戈理具有抑郁
质特征。因此,了解气质差异,有助于我们扬长避短,提高工作效率。
(2)气质差异可以作为职业选择的依据之一。每一项活动对人的心理活动的动力
特征都有一定的要求。有的需要从业者有较强的耐受性,注意力持久;有的要求从业者
反应敏捷,有较高的兴奋性。如果个人气质类型与职业要求相吻合,就会激发出人的工
作热情和创新意识,有利于提高工作成效。因此,气质可以作为选择职业的参考指标。
(3)了解气质差异能有效地促进人的身心健康。气质与人的生理和心理活动有着
密切的关系。医学实践证明,两种极端类型(不均衡)的人,容易产生心理疾病。各种
气质类型中的消极因素会诱发个体身心功能弱化,导致各种躯体或心理疾病。因此,在
实践中注意培养和发展气质的积极方面,克服消极方面的不良影响,有助于个体保持健
康的身心状态。
(4)气质差异在协调人际关系时可起到同质吸引或互补的作用。
在生活实践中,人与人总是要建立交互关系。如何协调人际关系?气质发挥着独特
的影响。人际交往中,交往双方彼此个性特征的相似性越大,越容易相互吸引,形成密
切关系。如同属黏液质类型的人,双方在对事物的感受性、情绪表达方式、行为反应特
征等方面,有很大的共同性,双方容易成为知己。另外,当交往双方的气质特征正好构
成互补关系时,也会产生强烈的吸引力。双方各取所需,使人际关系更融洽。
(5)了解气质差异有助于因材施教。实践证明,同—种教育方式对不同气质特征
的学生会产生不同的作用、如:尖锐的批评可能使多血质的学生受到震动,使其改正自
己的缺点;也可能使胆汁质的学生被激怒,产生逆反;还可能使抑郁质的学生受到重创,
丧失自信。因此,对不同气质类型的学生,在教育的内容、方式方法上都应有所区别,
因材施教,提高教育效能。

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