关键词： 教师资格证 2017 幼儿园

• *备考没方向？
• *考试时间不清楚？
• *成绩看不懂？
• *考试内容没有掌握？
• *拿证之后何去何从？
• *别人上岸也这么难？

扫码添加专属备考顾问
▪ 0元领取考点真题礼包
▪ 获取1对1备考指导

国家教师资格考试幼儿《保教知识与能力》测试试卷（八）

一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的代码写在题后的括号内，本大题共10题，每小题3分，共30分)
1.学前儿童性别角色发展第三阶段的特点是（）
A.开始知道自己的性别B.自我中心地认识性别角色
C.刻板地认识性别角色D.较灵活地认识性别角色
2.刚学完故事，立即要幼儿复述，有时效果倒不如隔一天好。这种现象体现的是（）
A.幼儿健忘B.记忆恢复
C.暂时性遗忘D.不完全遗忘
3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戏之中。
A.活动性B.游戏性
C.科学性D.社会性
4.下列不属于幼儿园良好的师幼关系是（）
A.控制B.互动
C.民主D.分享
5.（）是使人格各部分整合和统一起来的力量。
A.自我意识B.生理自我
C.人格自我D.社会自我
6．下列选项中不属于托儿所保教任务的是()
A．培养幼儿的生活习惯B．对幼儿进行适宜的艺术陶冶
C．教幼儿认识简单的字D．发展幼儿的语言能力
7．某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物。”该幼儿的概括水平为（）
A.初步概念水平B.依据具体特征下定义
C.不会下定义D.同义反复
8.调查者通过与被调查者当面交谈来获取信息的方法是（）
A.观察法B.作品分析法
C.档案袋评价法D.谈话法
9．下列关于婴儿动作发展规律的认识中不正确的是()
A．从整体动作到分化动作B．从小肌肉动作到大肌肉动作
C．从上部动作到下部动作D．从无意动作到有意动作
10．龙龙认为儿子就是年龄比较小的人，他知道自己是爸爸的儿子，却不能理解爸爸也是儿子。说明他的思维（）
A.直觉行动思维B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维D.发散性思维
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
11.简述幼儿园教育活动设计的主要内容。
12.简述学前儿童移情能力发展的特点。
三、论述题(本大题共20分)
13.试述学前教育活动性原则的实施。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
14.小米向老师抱怨说，连一把剪刀都没有了。老师听了很奇怪，只有两个人在剪东西，还应该有三把剪刀。他检查了小柜子，注意到小华的柜子里有一些碎纸片。想到可能是小华收东西时无意中放到自己的小柜子里的，当他移开碎纸片时，发现剪刀就在那里。
请分析这一事件产生的可能原因。（10分）你会如何处理这一事件？请详述你的处理方式及理由。（10分）
15.辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言。在今天的美术欣赏活动中，小朋友的兴趣很高，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起了小手。老师高兴极了，连忙请他发言。可辉辉站起来，小脸涨的通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下来再想想。过一会儿老师想出新问题时，辉辉又举起了小手，老师再次请他回答，辉辉挠挠头还是什么也说不出来。老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会儿，老师给了辉辉第三次机会，辉辉依然什么也没说出来。
综合上述材料，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。

五、活动设计题（本大题共30分）

16.围绕“宝宝的一天”的主题，设计一个幼儿园小班语言的活动方案。

国家教师资格考试幼儿《保教知识与能力》测试试卷答案（八）

一、单项选择题
1.C【解析】第三阶段的特点是刻板地认识性别角色（5～7岁）。这个阶段的儿童不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识得越来越清楚，同时开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢等。
2.B【解析】记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。这一现象早是由巴拉德在1913年发现的。国内的相关研究发现，这一特点在年幼的幼儿身上体现得更为明显。
3.A【解析】具体参看《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分第六条内容。
4.A【解析】略。
5.A【解析】略。
6．C【解析】教幼儿认识简单的字不是托儿所的保教任务。
7.B【解析】依据具体特征下定义。儿童从物体的功用，动物的习性，或物体的某种较重要的具体特征来下定义，说明了儿童思维的具体性。因为物体功用，即它与人的关系，是学前儿童在生活中能够体验到的，如“灯可以照亮”。动物的某些习性也是儿童常常可以见到的，如“鱼在水里游”“鸟会飞”。
8.D【解析】略。
9．B【解析】新生儿动作发展遵循由大到小、由近及远的原则。
10．B【解析】中班幼儿的思维可以说是典型的具体形象思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还须依靠实物的形象作支柱。中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。
二、简答题(答案要点)
11.（1）对学习活动目标的设定；（2）对学习对象、学习需要的分析；（3）对学习情境的发展；（4）对活动资源的开发和利用；（5）对学习过程的安排和调整；（6）对学习对象行为的测试和评估等。
12.（1）对别人心理状态的理解从简单到复杂；
（2）从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索；
（3）移情能力的水平随儿童完成任务的难度而变化；
（4）移情能力发展的关键期可能在4～6岁。
三、论述题(答案要点)
13.（1）提供活动机会和环境。为了贯彻活动性原则，教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。
（2）鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为幼儿发展的手段。
（3）活动是多样的。幼儿的发展需要是多样的，幼儿的兴趣是广阔的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。
（4）活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动作点缀物的现象。这样一方面说明教师对活动性原则的不理解，另一方面也说明我们教师的工作态度不够认真。
四、材料分析题(答案要点)
14.(1)可能原因。从孩子的角度归因：①小华喜欢剪刀；②小华用过后顺手放到自己柜子里了；③小华还不能很好地掌握处置集体东西与自己东西的不同方法。从老师的角度归因:①对小华的常规教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老师和小华的沟通、对他的关注不够，小华想以此吸引老师对他的关注。
(2)对事件的处理。①先冷处理一段时间，观察小华是出于何种原因发生这样的行为偏误，如果是无意的，自己将剪刀放回去了，就不再提起(给幼儿提供自我学习的机会)。②如果小华出于喜欢，想据为己有，也不要直接批评，而要用间接提醒的方式，让他知道集体的东西不能一个人占有(既保护孩子的自尊心，也让孩子知道如何正确处置集体财产与个人财物的关系)。③还要间接提醒其他小朋友要及时将用过的东西归位(培养孩子的集体意识，防止同类事件的发生)。
总之，教师要从不同的角度找出原因，在尊重孩子的基础上巧妙地解决这个问题。
15.（1）材料中的教师表现出较高的职业道德素养和合理运用教学策略和师幼互动策略的能力。具体而言，教师能够热爱幼儿，尊重幼儿，并以平时的态度对待幼儿的个体差异。在活动过程中，在言行上对幼儿进行鼓励，并耐心对待幼儿的回答。
（2）材料中的辉辉是一个性格腼腆、害羞，但敢于尝试，突破自我局限的幼儿，从气质类型上看，属于抑郁质类型。
（3）针对辉辉的气质特征和性格特点，教师应采用如下几种策略：①注重言语上的鼓励、表扬；②创设多样化，有趣的环境和氛围，激发辉辉表达的欲望；③教会辉辉具体的言语表达的策略和方法。
五、活动设计题（参考范文）
16.宝宝的一天（小班）
（一）活动目标
（1）尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐；
（2）乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。
（二）活动准备
挂图。
（三）活动过程
1.谈话导入
（1）教师：小朋友们都知道你们每一天要做些什么事情吗？
（2）幼儿讨论后请个别幼儿说一说。
2.逐一出示挂图
（1）教师：老师这里也有一个宝宝，我们一起来看看这个宝宝一天里都要做什么事情。
（2）教师逐一出示挂图，让幼儿根据图片说一说宝宝的一天，要求幼儿用完整的话回答。
早上起床后宝宝在干什么？
来到幼儿园见到老师宝宝怎么样？
和同伴玩玩具怎么样？
上课了他表现怎么样？
他是怎么洗手的？洗完手干什么？
吃饭时是怎么样做的？睡午觉时表现怎么样？
回家了宝宝是怎么做的？
3.教育幼儿做一个好宝宝
教师：小朋友们，你们要像图上的宝宝学习吗？

2024教资上岸大本营

• 考试公告
• 成绩查询
• 资格认定
• 备考讲座

扫码进群，备考路上不孤独，互帮互助，共同上岸！

点击打开