2023教师资格考试:教资科目一、科目二刷题(46)

来源:招教网时间:2023-04-07责任编辑:zjw1

关键词: 教师资格证

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综合素质

01

下列选项中,作家与作品对应正确的是( )。

A.福楼拜—《羊脂球》

B.巴尔扎克—《高老头》

C.塞万提斯—《巴黎圣母院》

D.狄更斯—《包法利夫人》

【答案】B。解析:《羊脂球》的作者是莫泊桑,《巴黎圣母院》的作者是雨果,《包法利夫人》作者是福楼拜。因此,答案为B。

02

陆地水体水源补给最主要的形式是( )。

A.河流水

B.湖泊水

C.地下水

D.大气降水

【答案】D。解析:河流水、湖泊水、地下水都属于陆地水体,其水源补给主要来自大气降水。

教育知识

01

对学前教育、小学、初中和高中教育进行思想品德教育时,应注重教育内容的相互衔接,体现出螺旋式的上升,这一做法体现是( )。

A.知行统一原则

B.正面教育与纪律约束原则

C.集体教育与个别教育相结合原则

D.教育影响的一致性与连贯性原则

【答案】D。解析:本题考查的是德育原则。教育影响的一致性与连贯性原则,指德育工作中应主动协调多方面的教育力量,统一认识和步调,有计划、有系统的发挥教育的整体功能,培养学生正确的思想品德。题干中描述“学前、小学、初中、高中”等各阶段的思想品德教育要注重前后衔接,这体现了德育教育在时间上的连贯性特点。故D项说法正确。

选项A,知行统一原则,既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。

选项B,正面教育与纪律约束原则,德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉,调动学生接受教育的内在动力,又要辅之以必要的纪律约束,并使两者有机结合起来。

选项C,集体教育与个别教育相结合原则是对受教育者的集体进行教育,同时依靠并通过集体,针对其中每个成员的特点加强个别教育。

02

讲理、沟通、报告、讨论、参观等均属于( )。

A.情境陶冶法

B.明理教育法

C.实践锻炼法

D.榜样示范法

【答案】B。解析:本题考查的是德育方法。

选项A,情感陶冶法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

选项B,明理教育法即说服教育法,指通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服法运用口头和书面语言向学生讲述道理,使学生明辨是非的方法。其主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。事实说服法组织学生接触社会实际,用各种生动具体的事实来说服学生,使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。其主要包括参观、访问、调查等形式。

选项C,实践锻炼法指教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

选项D,榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

题干中,讲理、沟通、报告、讨论、参观属于明理教育法。选项A、C、D均与题意不符,故本题答案选择B。

03

阅读下列材料,回答问题:

老师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,哪位同学愿意请我?

学生(都面露喜色,大声喊):到我家!到我家!

老师:很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家,这样吧,谁会做菜,而且做得好,我就到谁家去做客,怎么样?

学生(面露难色,沉默)。

老师:这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天,如果大家努力,一定能学会炒菜,能请到我。

学生(兴高采烈):好,一言为定。

(两天后作文课上)

老师:同学们学会做菜了吗?

学生(争先喊道):学会了!老师到我家吃饭吧!

老师:感谢你们的一片诚心,那么你们都学会了做什么菜了呢?

学生(争先恐后,七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况)。

老师:我很想知道同学们是怎样学做菜的,但是全班这么多同学,不可能每个人都详细的介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢?

学生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!

老师:这个主意真好。这样,老师不仅能知道你们做的什么,还能比较一下,谁做的菜最好,我就到他家去做客,好吗?

学生:好!

老师:那好,那就快写吧!

上面是一则作文教学课实例。

请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。

【参考答案】解析:

从教学原则角度来讲,该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。案例中教师的做法一方面让学生动手实践“做饭”,锻炼了学生的实践操作能力,一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材,丰富了自身的经验。此外,教师的教学行为体现了科学性与教育性相结合原则,即既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合知识、技能中内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。案例中教师这种先引导后进入写作的手段,也是教学方法科学性的体现,有助于引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,体现了此原则。

从教学方法角度来讲,该教师主要采取了实践活动法和直观教学法。实践活动法指让学生参加社会实践活动,培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力。材料中,让学生自己动手做饭做菜,既提升老师学生的动手能力,又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知,丰富了学生表象,为写好作文打下坚实基础。

从教学过程的规律来看,该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教师的教学不再局限于课堂,而是为学生提供有利条件和广阔空间,在写作前体验生活,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上,真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”。

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